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作文教学—《注重创新学会写得新颖》

2018年09月27日 23:49 江西省赣州市第三中学李莉 点击:[]

写作教学的务实与务虚

                                                              点评:江西省赣州市第三中学袁平梅

【教学设计】

★教学目的:

1.通过案例分析,梳理创新思维方法。

2.运用创新思维方法,立意写作。

★教学重难点:

案例分析,梳理创新思维方法。

★教学方法:

讨论法、讲练法

★教学准备:

制定学习任务表(略)。

★课时安排:

l课时

★教学步骤:

一、导入

同学们好,这地方你们熟悉吗?(熟悉)你们平常在这儿做什么呢?(上音乐课、表演)今天我们从平常的教室搬到这里来上课,确实新鲜。一切充满新意的东西都让人欢喜,包括写作,所以今天我们就一起来学习如何创新写作。

二、明确学习目标

学习并掌握作文创新思维的途径和方法,尝试在写作时灵活运用。

三、案例引入

首先让我们来看几张照片,她们是谁?她们在干什么?你们家旁边有这样的群体吗?

明确:中国大妈!广场舞。

(我猜想你们家应该也是少不了的。)

除了跳广场舞,你们还了解哪些跟大妈有关的、比较火爆的事?

明确:中国大妈炒股票、抄底华尔街抢黄金、济州岛抢购房子等。

说得很多,看来同学们不仅会读圣贤书,同时也耳闻窗外事。

四、思维活动训练及方法小结

1.发散思维、逆向思维训练活动。(转换身份看“大妈”)

我们不仅要有一双观察世界的慧眼,同时更要有一颗思考人生的慧心。大妈,原本只是我们对女性长辈的称呼,如今却似乎演化成了特殊的词汇,大妈们的故事常如神话一般地在网络流传。网友戏谑“中国大妈显然已经是神一般的存在”。

我们应该怎么看待呢?

(同学们仁者见仁,智者见智,为了更全面地思考这个问题,我们不妨来做一个小小的游戏。)

请同学们定位好角色或可以假设一重其他的身份,谈谈自己的看法,可以同学之间互相交流。

明确:

假如你是社会心理学家(批评/同情)

假如你是管理养老事务的工作人员(养老制度居民纠纷、资源配置)

假如你是广场边的住户(公民权益、噪音扰民、法制意识)

假如你是文化馆的工作人员(大众文化)

假如你是国家出入境管理局的工作人员(国家形象、公民素质)

假如你是外国大妈(个性自由、人生追求)

明确及小结:

变换身份后看待问题就有更新的视角。这样就是发散性思维。

发散思维就是对同一事物能够从不同角度分析,有不同的见解,从而产生全新的认识,得出不同的结论。能达到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的多样性的效果。

归结同学们的发言,特别可贵的是,针对网络众声喧哗,几乎一味调侃、嘲讽大妈的事件中,我们还有同学一反常规,为大妈点赞,这其实就是逆向思维。逆向思维也称反弹琵琶,从相反的角度思考,敢于打破常规,得出全新见解,给人以独特性强的感受。

2.纵向思维训练活动。(看图讨论)

本该颐养天年的大妈们似乎特别忙碌,忙着跳舞,忙着炒股,忙着抢购……然而大妈们终究是人,不是神,是什么造就了今天的她们?

补充两张图画。

明确及小结:

大妈们的今天其实既有历史的影响,也有新时代的冲击。我们在追本溯源的思考中,在历史的洪流中,每个人飘如浮萍,身不由己。因此我们观察事物,不仅要观察它们的现在,还要看到它们的过去,甚至它们的未来。这其实就是纵向思维。

纵向思维是在人们普遍认同的认知习惯或传统观念基础上,继续深入挖掘,揭示出事物的本质,从而形成全新的见解,这样的思考能让立意从深刻度上新颖起来。

五、课堂练笔

同学们,千古文章立意高,王夫之说:“无论诗歌与长行文字(散文),俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵,谓之乌合。”现代作家王蒙用更通俗的话来惊叹创新文章给读者的感受——“亏他想得出来”。

学以致用是我们的目的,所以接下来,请同学们运用这节课思维训练的所学,就大妈问题写一段“亏你们想得出来的文字”。

出示练笔材料:中国大妈为广场舞与人抢地盘、发生冲突,甚至遭鸣枪、遭泼粪等,她们也冲出国门把卢浮宫、俄罗斯红场作为广场舞秀场;她们还在黄金市场、股票市场等地“大胆出手”,引起世界舆论广泛关注。

如此等等,不一而足。请选择一种思维方式立意,谈谈你的看法。

六、交流展示

……

七、课堂总结

韩愈曾说写作应“惟陈言之务去”,以如此果决的态度向我们阐述了创新的重要性。

当然创新作文除了创新思维方法,通过立意新颖写出与众不同的赢得喝彩的文章,还可以通过材料新、形式新等途径来实现,所以课后,请同学们去查找有关创新作文之材料新的学习资料并进一步梳理方法。

我相信,只要同学们矢志不渝,不断创新,大家定能思若涌泉,文若春华。

板书设计

【课堂实录】

师:同学们好。

生:老师好!

师:请坐!

师:同学们,这地方你们熟悉吗,常来吗?

生:不常来。

师:你们平常偶尔来的话,在这儿做什么呢?

生:看表演。

师:今天我们从平常的教室搬到这儿来上课,确实新鲜。一切充满新意的东西都让人欢喜,包括写作,所以今天我们就一起来学习如何创新写作。我们的课题是《注重创新学习写得新颖》。

我们这节课的学习目标是学习并掌握作文创新思维的途径和方法,尝试在写作时灵活运用。

师:首先让我们来看几张熟悉的照片,在我们身边有这样的群体吗?

(投影图片卢浮官、红场、峨眉山广场舞大妈)

生:有。

师:我猜想你们家应该也是少不了的。

师:图中的她们在干什么?

生:跳广场舞。

师:她们是谁?

生:大妈!

师:对于大妈,我们都很熟悉,因为她们的队伍经常在我们身边,可以说大江南北,走到哪儿都能看见她们。我们甚至还不仅在身边看到,还在哪些地方看到过她们呢?

生:春晚舞台上。

师:那么“大妈”这个词总在我们眼前、耳旁,甚至以各种形式充斥在我们周围,那么最高频率的出现与什么相关?

生:广场舞。

师:好的,看来跳广场舞的大妈确实给了我们深刻的不可磨灭的印象。那么除了大妈跳广场舞,我们还知道有关大妈的其他的比较火爆的事情吗?

生:前段时间,就中国式过马路也提到过大妈。

师:那么在网上热议的一些有关事件还有什么?

生:大妈买黄金。

师:大妈到哪儿买黄金?震惊了什么人?

生:震惊了世界!

生:震惊了华尔街!

(投影漫画《中国大妈抄底“华尔街”买黄金》)

师:还有吗?

生:看新闻,北京朝阳区的大妈揭发了明星吸毒,还有一些犯罪案件都是大妈们组成的小分队发现、举报的。

师:我们的大妈还是传递正能量的。检举揭发社会不法分子,净化社会,文明社会有她们的功劳。还有吗?在网上看过的,在电视上看过的。

师:我给同学们再看两张图片,看大妈还有怎样的惊世之为。

(投影中国大妈抢房子新闻图文)

生:中国大妈炒股票。

生:大妈炒房。

师:关于大妈的事,我们同学说了很多,看来同学们不仅会读圣贤书,同时也耳闻窗外事。

师:大妈,原本只是我们对女性长辈的称呼,如今却似乎演化成了特殊的词汇,大妈们的故事常如神话一般地在网络流传。网友戏谑“中国大妈显然已经是神一般的存在”。究竟是大妈变神了,还是我们神化了大妈?这样的现象已然出现在我们身边,这时,我们不仅要有一双观察世界的慧眼,同时更要有一颗思考人生的慧心。我们应该怎样看待大妈和大妈的新闻?同学们可以交流一下。

(学生交流讨论)

师:同学们刚才在讨论中,脸上不禁就露出笑容,看来都各有所得,请说说!

生:我们讨论的结果是她们太闲了,找点有趣的事来打发时光。当然媒体也有点太闲,盯着大妈做文章。

师:大家都有点闲,闲出来的事件和新闻。

生:我们讨论的结果,一是说明我们中国的经济发展得比较好;二是大妈大都出生于上世纪五六十年代,文化素质比较低,她们对精神的追求不是很高,物质的追求胜于精神。

师:文化素质程度决定她们的人生追求,你们的见解很独到。

师:我们这位同学还有话说。

生:其实我觉得不是她们的文化素质不高,一味地去追求物质。其实这些大妈都是我们的长辈,甚至是我们的祖辈,她们去疯狂地抢黄金,但其实她们享受得很少,她们的所为,多是为了我们下一辈。反观,倒是我们的媒体太闲了,炒作这些新闻以添点击量。

师:我们大妈是因为有一颗爱晚辈的心,所以她们忙碌不已。

师:同学们刚刚的发言仁者见仁,智者见智。为了更全面地思考这个问题,我们不妨来做一个小小的游戏。请同学们共分六组,各承担一重身份,站在这重身份的立场上谈谈看法,同学之间可以互相交流。

(投影。

1.假如你是社会心理学家;

2.假如你是管理养老事务的工作人员;

3.假如你是广场边的住户;

4.假如你是文化馆的工作人员;

5.假如你是国家出入境管理局的工作人员;

6.假如你是外国大妈。)

师:我们在讨论时,派一位同学做小组讨论的记录。

(学生分组交流中……)

师:第一组的同学的看法是——

生:我们认为,第一,可能是大妈的儿女的关心不到位,大妈内心空虚寂寞;第二,大妈们年轻时候贫富差距过大,加上文化水平不高,所以出现疯狂的投机行为;第三,社会保障体系不够完善,市场经济不够稳定,大妈们没有安全感。

师:第二组同学们怎么看待大妈现象?

生:我们选择了社会心理学家这个身份,我们认为,她们太孤独了,她们无法跟年轻人沟通:她们很忙是因为她们忙惯了,所以一直在忙碌;还有她们因为感觉不安全,所以追求物质来保护自己。

师:第三组的同学们呢?

生:广场边的住户可以分成两组:一是年轻人,他们会感觉比较烦,也比较无奈,因为大妈们广场舞的噪音扰民,年轻人也渴盼政府有关部门的帮助;二是老年人,他们会很开心,广场上很热闹,大家可以在一起跳舞健身。因此,我们认为,既然无法解决的话,不如我们年轻人放下手机,关了电脑,也到广场去,参与其中,全民健身!

师:有意见,还有建议!不错!第四组的呢?

生:我们是文化馆的工作人员,我们认为,是因为文化馆的工作不到位,我们应该开放文化馆的场馆,或者给他们提供一些高科技的设备,不扰民的,我们也可以举办一些活动,如比赛、选秀什么的。

师:文化馆的同志们充满歉疚。第五组呢?

生:我们想过几点,我们联合文化馆开展一些培训、教育,教育她们要遵守一些国外礼仪等。对于她们在国外的疯狂行为,如抢购黄金,我们可以提高一些税收,减少她们的疯狂行为。

师:你们从国家形象树立高度,跟文化馆手拉手,政务联动!好!第六组的呢?

生:我们是从外国大妈角度来看,总的来说两字:同情。因为我们这个年纪生活在国外已经是享清福了,更多是儿女为我们做事,而不像中国大妈一样一直为儿女忙碌辛苦。

师:同学们变换身份后看待问题就有更新的视角,我们的思维就有了辐射性,发散开来,这也是我们创新立意作文的必备利器之一,即发散性思维。

从刚刚发言来看,我们的社会心理学家是从“大妈为何会这样”的角度去追究社会成因。文化出入境处的同学们,对于大妈的问题思考是不是管理失职。另外我们几组同学还谈到了,大妈们的问题与社会保障制度密不可分。

所以发散思维就是对同一事物能够从不同角度分析,有不同的见解,从而产生全新的认识,得出不同的结论。能达到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的多样性的效果。

(突出发散思维的多样性和特点)

师:归结同学们的发言,特别可贵的是,针对网络众声喧哗,几乎一味调侃、嘲讽大妈的事件,我们还有同学一反常规,为大妈点赞,也有批评媒体的,也有建议针对过激行为的年轻人提出“丢下手机,丢下电脑,参与健身”等等建议。这些观点一反常见之言,顿时充满新意。这种唱反调、否定的角度,是反弹琵琶,其实是创新立意作文中的第二种重要方法——逆向思维。

逆向思维也称反弹琵琶,从相反的角度思考,敢于打破常规,得出全新见解,给人以独特性强的感受。

(投影:逆向思维也称反弹琵琶,从相反的角度思考,敢于打破常规,得出全新见解。独特性。)

师:本该颐养天年的大妈们似乎特别忙碌,忙着跳舞,忙着炒股,忙着抢购……然而大妈们终究是人,不是神,是什么造就了今天的她们?还是小组讨论一下。

(学生小组讨论)

生:我们认为,是时代的差距,因为大妈们生长在中国的上世纪五六十年代,比较封闭,而我们接受了比较开放的教育。好像就是文化因素导致我们格格不入,她们接受了吃得饱、穿得暖、睡得好以及家庭兴旺等相对传统的,而我们喜欢新颖的,所以感觉……

师:其实归结一下,你梳理出来的就是,大妈们受了特定的文化影响。

师:很好,这位同学引路,我们应该往文化、时代的影响去探究探究,那好,我们就看看大妈们所处的时代,那个时代的什么文化因素影响了她们?

生:如果按照历史时代的关系来看,就看中国的历史的话,刚开始是比较颠簸的,现在稳定下来,这些对她们的价值观和思想会有些影响,就如现在我们的网络和电视对她们大肆地宣传,似乎越来越神奇,其实她们也没有那么严重。媒体太夸张了。

师:通过上面两组同学的发言,我们已经隐约看到一些导因,大妈年轻时候受了什么思想的影响,给同学们看一组图片,还原一下时代的真实感。(补充“文革”时期忠字舞图片)

师:我们再看一幅漫画——《妈妈成为“手机控”了》(投影),还有我们大妈跳广场舞的常用曲子《小苹果》《最炫民族风》等等,这些都是新时代的产物。

师:如此看来,大妈的变化确实是时代影响的,大妈们的今天其实既有历史的影响,也有新时代的冲击。我们在追本溯源的思考中,在历史的洪流中,每个人飘如浮萍,身不由己。因此我们观察事物,不仅要观察它们的现在,还要看到它们的过去,甚至它们的未来。至此,似乎我们又找到了另外一扇门,我们的思路又有了新的出口,这其实是创新思维的重要法宝——纵向思维。

纵向思维是在人们普遍认同的认知习惯或传统观念基础上,继续深入挖掘,揭示出事物的本质,从而形成全新的见解,这样的思考能让立意从深刻度上新颖起来。

师:同学们,创新作文先立意,刚刚我们所谈的三种创新思维方法,必定会帮助我们从不同的角度去思考问题。正所谓,千古文章立意高。王夫之说:“无论诗歌与长行文字(散文),俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵,谓之乌合。”现代作家王蒙用更通俗的话来惊叹创新文章给读者的感受——“亏他想得出来”。

学以致用是我们的目的,所以接下来,我们请同学们运用这节课思维训练的所学,就大妈问题写一段“亏你们想得出来的文字”。

师:请你们把思之所得写在稿纸中的“写作园地”处。

(投影练笔材料:中国大妈为广场舞与人抢地盘、发生冲突,甚至遭鸣枪、遭泼粪等,她们也冲出国门把卢浮官、俄罗斯红场作为广场舞秀场;她们还在黄金市场、股票市场等“大胆出手”,引起世界舆论广泛关注。如此等等,不一而足。请选择一种思维方式立意,谈谈你的看法。)

(学生写作)

师:看来我们棠外确实不愧为连续十二年获得殊荣的学校,就这么短短几分钟的时间,我们同学已经用文字占领了稿纸的半壁江山,作文的立意肯定初显,接下来,请同学们再次亮出你们的创新之作,展示你们的作品。

生:我是从逆向思维写的,我前三句使用大妈们经常说的几句话来引出话题的:“我们今天去做头发“那里的房价又降下来了”……当我们年轻人听到这些话时,会置之不理,或会蔑视地翻个白眼。由此我想说,大妈她们做这些事影响到你了吗?妨碍到你了吗?大妈也是人,她们生活在这个世界上就有权利选择她们想干的事情,当她们的所为没有影响到你的时候,没必要这样泼墨。谢谢!

师:大妈有大妈生活的自由和权利,我们不能横加干涉,更不能利用舆论力量粗暴干涉。很好!

生:我是从纵向思维来立意的。大妈行为是一个又一个时代催生的产物。这么多大妈都有同一种行为,此时,我们不能仅仅去批评大妈,我们该去反思,思考时代与时代的差异,然后去谈造就今天大妈行为的因素。

师:从纵向思考大妈行为的原因是什么,很好,能把你的文章给大家念一念吗?

生:当元素与元素融合时,会产生一种新的物质,同样,一个时代在另一个时代的冲击下,便造就中国的大妈。当一小部分人出现同一种行为,可能是他们自身的原因;但当一个国家大部分人出现同一种行为时,那一定与时代密不可分,所以对于中国大妈,我们不能过多地对她们进行指责。

中国大妈基本出生于上世纪五六十年代,一个只能用“贫乏”去形容的时代……

师:好的,特别欣赏你的第一句话,化学与语文学科的交叉,体现了学习中可贵的“视域融合”。

生:我也是从反面立意的。对于大妈在卢浮宫和红场跳广场舞,我的看法是肯定大妈。一群穿着粉色练功服的大妈在世界名胜前跳舞,会陡生一种亲切感。2012年,伦敦奥运会的时候,伊丽莎白二世从直升机上跳下来,给我很多感触。另外看报道,还有很多外国的老人,有的80多岁了还能跳芭蕾。但在我的印象中,国内的老人总是垂垂老矣甚至是疾病缠身的样子。如今她们能在国外跳跳舞甚至买黄金等等,这何尝不是一种改变,我们何不为之喝彩,她们积极了,向上了,她们变了,岂不是好事!

师:这位同学从大妈的舞蹈看到了她们的积极向上,并为她们的精彩改变而点赞。

师:好的,时间总是匆匆,我们的课就要结束了,同学们还有很多精彩没有展示,没关系,我们课后可以再互相交流。

师:回头看我们这节课,说了创新作文立意的三种思维方式。韩愈曾说写作应“惟陈言之务去”,以如此果决的态度向我们阐述了创新的重要性。当然创新作文除了创新思维方法,通过立意新颖写出与众不同的赢得喝彩的文章,还可以通过材料新、形式新等途径来实现,所以课后,请同学们去查找有关创新作文之材料新、形式新的学习资料并进一步梳理方法。我相信,只要同学们矢志不渝,不断创新,大家定能思若涌泉,文若春华。

(投影课后作业:请同学们去查找有关创新作文之材料新、形式新的学习资料并进一步梳理方法。)

同学们再见!

生:老师再见!

【教学反思】

慢悠悠的教学尝试

记得现场点评专家黄厚江老师风趣幽默地说:“小姑娘,你胆子很大,大半截时间跟学生热热闹闹拉家常似的,不知道你要把学生引到哪里去,真替你捏了一把汗!”

这是一堂“创新作文”的课,如此节奏缓慢,确实有点出人意料。45分钟,我用了15分钟与学生看中国大妈的图片,说中国大妈的新闻,还探究中国大妈背后的许许多多,汩汩滔滔,意犹未尽。葫芦里捣鼓的是什么,令现场听课老师和专家有些着急,因为专家和老师们懂得,这20分钟里的内容不是授课核心,而是在核心外游游荡荡。

抽签抽到作文教学的时候,我的内心充满恐惧,因为平常的作文教学,我从来都是“散打”似的,或拿一篇例文,或拿一个作家,或让同学们先“糊里糊涂”地写了再讲……而赛课,当然不能由着自己随意出招,“任性而为”,45分钟课堂要“饱满”、要“惊喜”、要“示范”等等。

此时,我脑海里漾起一段记忆,“教学就是给学生搭好‘脚手架’的过程,应按学生不同的情况,从不同角度搭建不同的脚手架”。我还想起了我信服的“导师”李吉林老师,她的情景教学理论指导我走上讲台,指导我站稳讲台。还想起名师窦桂梅主题教学策略下的“各路信息”笼人。

于是内心有了主意:与其说教似的给学生灌输概念,不如先带着学生轻松地进去,没有规则地发散思考。

这节课的认知支架是创新作文立意的思维路径——发散思维、逆向思维、纵向思维。

这节课的能力迁移支架是能够运用发散思维、逆向思维、纵向思维进行创新作文立意,并能够将自己的立意用文字表达出来。

我的问题就是将这些支架派送给学生,怎么办?我知道唯有足够的具体,足够的耐心才可能达成。因为心理学家认为情感对人的行为活动效率有明显的影响,这种影响作用常表现为动机形式,教育学家认为最佳的学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力,是任何学习活动不可缺少的。

于是我在“情境”上大做文章!问学生转入不寻常地点上课的感受,探试他们内心的真实心境,也借此舒缓学生的紧张情绪。而后切入讨论对象——中国大妈的图片和新闻等等,与同学们边看边聊,在分角色讨论、时代再现等活动中,同学们的话匣子打开了,讨论的结果达到了预想中和预想外的成效。例如作为“国家出入境管理工作人员”的讨论中,他们能够从“国民素质培养”“出入境文化教育”“联合文明办等开展专题教育”以解决大妈的问题。学生的表现非常的精彩,上课至此,我心里其实窃喜,“慢工出细活了”。

我与同学们一起总结、梳理、剖析所有观点是“怎么想出来的”,创新立意的思维方法有“发散思维”“逆向思维”“纵向思维”,认知的支架在学生的亲身实践中完成,学生有了劳动收获的成就感。

有了方法支架,进一步的能力迁移即写作运用,学生几乎顺势完成,10分钟左右的创作中,学生已经洋洋洒洒写起来。

课堂前半部分的慢悠悠,得到了“井喷”回馈,让我有了古法做爆米花的联想。我们如今追求高效课堂有一个误区,总觉得一堂课要给学生的认知支架越多越好,却没有考虑到认知支架应该怎样给学生,认知支架给下去以后能不能有能力迁移的成果展现。

当然,这堂课既然是一次大胆的尝试,也是级别最高的赛课,教学设计中我也有疑虑和短视,一怕学生讨论会跑偏,有牵引学生的嫌疑;二怕学生的迁移会出问题,导致作文指导课的生成不精彩,于是选择原话题写作,束缚了学生的想象力,有“驴转磨”的不足;三怕自己控制能力不够,有拽着学生的控制欲。但又想,既然是尝试,有不足才是再进步的踏石,由此与同行继续努力!

【名师点评】

写作教学的务实与务虚

袁平梅

李莉老师的课是一堂虚实结合的好课:用“广场舞”这样一个非常具有代表性的生活事件作为探讨的对象,体现了作文课“务实”的一面;多样化的问题设计,使学生的思维能力得到最大程度的开掘,体现了作文课“务虚”的一面。其实,作文课之所以难教,往往在于“虚”和“实”的关系难以处理。过于抽象化的写作理论容易让学生觉得玄幻;太贴近生活,又容易让写作失之肤浅。因此,在实际的作文教学中,理论灌输和典例示范往往占据了主导地位,让原本应该激荡起思想和语言波澜的写作失去了活力,变成了在固定范围中打转的陀螺。李莉老师的这节课激发了学生思考和写作的热情,也带给了我们不一样的思考:写作教学要怎样走进生活,走进学生的内心?

写作教学首先要务实。冈察洛夫说:“我只能写我体验过的东西,我思考过和感觉过的东西,我爱过的东西,总而言之,我写我自己的生活和与之长在一起的东西。”作家如此,普通的中学生又如何能够凭空写出脱离了他们生活实际的东西呢?但是不是所有的生活事件都能够成为素材?是不是只要老师相中了素材,就可以不加清理地堆砌在一起?

回到李莉老师的课,我们看到,这节课之所以“务实”成功,应该说有两个原因:一是讨论的对象——“大妈”原本就是一个备受舆论关注的群体,“广场舞”牵涉到的社会问题也层出不穷;二是从涉及“大妈”的事件中只挑选“广场舞”这么一件事切人,开口并不大,很明显为学生留下了充分的想象空间。不得不说,这样的选材是很讨巧的,体现了执教者灵敏的教学嗅觉。而写作教学需要这样的嗅觉,需要在教学素材上讨巧:选材要有热度,处理也要适度。过冷的素材不容易被学生关注,学生也就无法在脑中补充相关的背景知识;而一旦欠缺相应的语境,学生要么思维受到限制,要么容易得出错误的结论。而对生活素材的提炼不能仅仅依靠学生,教师在提供素材时,也要提供相应的视角,以免范围过大,从而导致学生的视线难以集中。

写作教学其次要务虚。作文水平的高低往往体现了学生思维品质的高下,因此,在写作教学过程中,思维能力的训练至关重要。李莉老师的课并不急于向学生展示枯燥晦涩的理论术语,而是以案例为线索,通过设置不同的问题,为学生提供不同的视角,让学生循序渐进地思考问题,进而对学生的思路进行整理,得出教学结论。这样的设计让学生尽可能避开老师“先人为主”的理论术语的影响,在思维上得到充分的训练,并最终明白思想的路径,从而有利于学生在以后的写作过程中举一反三。当然,如果能够在完成案例研究后,用一个更加新颖的案例进行训练,检验课堂教学成果,效果可能会更好一些。

我们常说,艺术源于生活,高于生活;写作教学也应遵循这样的规律,做到虚实结合,让学生从生活中提炼素材,并最终用思想和感情超越生活。


单元点评

由三节作文课看作文课堂教学的基本问题及应对方法

——第十届“语文报杯”课堂大赛高中组作文课简评

黄厚江

第十届“语文报杯”高中组的课堂比赛有作文课教学。品读这三节课,既可以管窥当前作文教学的一些基本问题,也可以看到应对这些问题的基本方法。

从这三节课,可以看出当前作文课堂教学存在这样一些问题:

一、把作文课上成了阅读课

不少老师的作文课,45分钟几乎不写作,甚至不是立足于写作。他们的作文课,或者是阅读语文课本上的写作内容,或者是阅读有关写作资料上的内容,不有时候是阅读名家范文和优秀习作。有人问:这样的阅读难道对写作没有用吗?当然不能说没有一点用,但用处不大,或者说作为作文课仍是以阅读为主,没有体现写作课应该有的课程特点和课程价值。当然,要从学理上把阅读课和写作课完全分开,真的不容易也没有必要。但作文课把时间主要花在阅读上,教学活动也主要是阅读,恐怕是不妥当的。

二、作文课就是讲道理和学方法

作文课讲写作的道理,讲写作知识,讲写作方法,已经成为一个比较普遍的现象。前面说到有些老师上作文课用了很多时间阅读教材,就是从教材中学习写作的知识,学习写作的道理。为什么要读那些例子呢?也是从那些例子中学习写得深刻的方法。有的老师甚至还抓住一切机会和学生讲生活的道理和人生的道理。开头由“文章是不朽之伟业”导人,前后讲了“作文即做人”“高洁心灵是写作的关键”“头脑一定要放开,一定要让思维飞扬”等十数条写作格言和人生格言。《注重创新学习写得新颖》的执教老师,一节课的重心也就是主要讲学习写得新颖的思维方法:发散思维、逆向思维和纵向思维。

三、作文课的教学内容不明确

对阅读教学的教学内容选择,大家似乎已经比较关注。其实,作文教学教什么的问题,更为重要。因为课文在一定程度上能够约束阅读教学的内容。而作文课除了“题目”,教学内容似乎就没有约束。所以我们特别强调作文课更要精心选择教学内容。一般说,每节课的教学内容越明确越集中,效果就越好。这次的四节课,可以说是一个鲜明的两两对比。获得较高评价的两节课都是善于从教材确定的内容中再明确更为具体集中的内容,结合自己的教学经验和写作经验进行教学内容的细化。《锻炼思想学习写得有文采》的这位老师虽然聪明地放弃了“锻炼思想”,但是却没有对“文采”的内涵进行深入思考,从中选择自己这节课的教学内容。开头让学生将“只要多问问题,成绩就能提高”这句话说得有文采,这是议论文的文采;列举《我的国文老师》中的人物语言,这是人物描写的文采;列举《我与地坛》的例子,则是散文的文采;品读《青花瓷》的歌词,则是诗歌的文采。这些是不同文体的不同文采。这节课到底要学习什么样的文采呢?并不明确。再换一个角度看,文采的风格多种多样,浓艳可以有文采,素淡也可以有文采,典雅可以有文采,浅白也可以有文采,与此相对应的,达成文采的方法则更是多种多样。这节课到底要教什么呢?执教者对此缺少应有思考,教学内容飘忽不定。《注重创新学习写得新颖》的执教教师干脆用PPT打出“学习掌握作文创新的思路方法,并能灵活运用”的教学目标。大家想一想,这样的教学目标是一节课所能承担的吗?心中无数,泛泛而谈,面面俱到,东拉西扯,讲练不一的作文课,能有多大用处呢?杨子江老师执教的《讴歌亲情学习写得充实》之所以取得成功,教学内容集中在通过写细节使文章充实,无疑是一个很重要的原因,倘若他也面面俱到地教学如何写得充实,恐怕是无法有现在的效果的。执教《注重创新学习写得新颖》的李莉老师好在她的教学内容并没有按照教学目标那样去组织,而只是集中于思维突破常规这一点,否则是什么样的课我们不难设想。

应该说,这些问题并不是这几位老师才有的问题,而是比较普遍的问题。在看到这些问题的同时,我们也由这四节课看到了应对这些问题的方法所在。

一、作文课要用活的内容激活学生的写作

在这一点上,显然杨子江老师执教的《讴歌亲情学习写得充实》是体现得最为成功的。听课的老师一定记得视频《爸爸去哪儿》在这节课中的作用。导入教学之后,执教者不惜花了好几分钟时间让学生看《爸爸去哪儿》中“密室测试”一段的视频。看过视频之后,让学生讨论:为什么大家都喜欢看《爸爸去哪儿》?在教师引导下,学生的认识不断加深,由“搞笑”到“温馨”“真实”,由“孩子的可爱”到“孩子的成长”,再到用小事表达爱。我们一直和老师们说:作文课不能总是带个作文题目进课堂。我们的写作教学很重要的操作策略就是要带粒写作的种子进课堂。什么是种子?就是能激活学生写作的活的内容。可以说,在杨老师这节课中,《爸爸去哪儿》就是一粒写作的种子。这粒种子是良种,能在学生心中生根发芽;这粒种子也是火种,点燃了学生的写作欲望和写作思维。更重要的是,教者不断利用这粒种子促进学生的写作,深化学生的思维。那么,《锻炼思想学习写得有文采》这节课,也引用了很多材料,为什么没能激活课堂呢?根本原因在于她引述材料的目的只是为了说明某个写作知识,只是为了让学生懂得某个写作道理,而不是为了激活学生的写作,甚至可以说那些材料也难以激活学生的写作。

二、在写作过程中学习写作

如何才能引导学生学会写作呢?实践早就证明,不是学习写作知识,不是学习写作方法,也不是学习写作的道理,只有在写作过程中才能学会写作。即使写作知识和写作方法的学习,也必须要在写作过程中获得。执教《注重创新学会写得新颖》的李莉老师虽然教学目标定得过大,虽然教学的重心在学习方法,但这节课还是得到大家的认可,有几个很重要的原因。一是因为这节课开始引入的大妈跳广场舞这个话题,有张力、有讨论空间,能够引发学生的兴趣。其次是她让学生在学习写作的过程中学习写作知识,由写作的讨论过程中归纳出写作知识和写作方法,而不是通过教材或者其他资料学习写作方法,再列举事例证明这些知识。当然,执教《讴歌亲情学习写得充实》的杨子江老师,这方面也做得非常成功。《爸爸去哪儿》的视频材料在课堂中运用了好几次.每一次都是对学生写作活动的推进,都是对学生思维的深化,也都是对有关写作知识的认识。

三、教师要能够引领学生的写作活动

教学的本质就是教师教学生学习,就是教学生学会不会的。无论是阅读教学还是写作教学,教师都必须要有引导学生学习的能力。具体到写作教学中,就是要能引领学生的写作活动。首先是把学生引入写作的情景。执教《讴歌亲情学习写得充实》的杨子江老师,和执教《注重创新学习写得新颖》的李莉老师,分别借助《爸爸去哪儿》的视频和大妈跳广场舞这个话题,很成功地把学生带人了写作的情景。除了把学生带人情景,还要善于引导学生立足写作过程不断深入思考。执教《注重创新学习写得新颖》的李莉老师,借助大妈跳广场舞这个话题把学生带人情景之后,先是让学生小组讨论应该怎么看待这个问题,交流之后又让学生从心理学家、广场边的住户、文化馆的工作人员、管理养老事务的工作人员、国家出入境人员和外国大妈等角色中选择角色谈自己的想法,再深入讨论“她们为什么会这样”。尽管这些活动之间有交叉的内容,而且教者的意图也主要是为了归纳出三种思维方法,但教者引导学生不断深入思考问题的意识是明确的,效果也是显著的。对学生写作的引领,最主要的是要能够引导学生不断提升写作活动的质量。执教《讴歌亲情学习写得充实》的杨子江老师,布置学生用细节写自己和亲人的关系,交流之后发现“细节不细”,便引导学生再品读视频中的细节,看看制作者运用了哪些方法突出细节,让学生发现自己习作“细节不细”的问题,自选片段进行修改。这就是一步步引导学生不断提升写作活动的质量。

目前,作文教学存在的问题仍比较多,应对的方法自然也不只是两三种。这里只是借助四节课粗略谈一点想法。不当处,请执教者和各位专家指正。

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